Мотивация и личность. 3-е изд.

Предисловие к третьему изданию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Благодарности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Предисловие ко второму изданию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Вступительное слово. Влияние Абрахама Маслоу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Влияние Маслоу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Краткая биография . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Часть I. Теория мотивации
Глава 1. Введение в теорию мотивации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Холистический подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Парадигма мотивационных состояний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Средства и цели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Неосознанная мотивация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Общность человеческих желаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Сложная мотивация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Мотивационные состояния . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Удовлетворение порождает новую мотивацию . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Невозможность составить список влечений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Классификация мотиваций с учетом основных целей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Неадекватность данных, полученных при экспериментах с животными . . . 53
Окружение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Интегрированное действие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Немотивированное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Возможность достижения цели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Реальность и бессознательное . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Мотивация высших человеческих возможностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Глава 2. Теория человеческой мотивации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Иерархия базовых потребностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Физиологические потребности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Динамика иерархии потребностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Потребности в безопасности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Потребности в любви и принадлежности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Потребности в уважении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Потребность в самоактуализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Предпосылки удовлетворения базовых потребностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Базовые когнитивные потребности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Желания знать и понимать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Эстетические потребности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Особенности базовых потребностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Исключения из иерархии потребностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Степени удовлетворения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Неосознанные потребности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Культурная специфика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Сложная мотивация поведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Немотивированное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Сосредоточение на животных и на человеке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Мотивация и патология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Роль удовлетворения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Функциональная автономия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Глава 3. Удовлетворение базовых потребностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Последствия удовлетворения базовой потребности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Научение и удовлетворение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Удовлетворение и формирование характера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Удовлетворение и здоровье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Удовлетворение и патология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Сущность теории удовлетворения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Психотерапия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Установки, интересы, вкусы и ценности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Классификация типов личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Скука и интерес . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Счастье, радость, довольство, восторг и экстаз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Социальные последствия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Уровень фрустрации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Случайное, бесцельное поведение
и поведение с целью развлечения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Автономия высших потребностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Влияние удовлетворения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Глава 4. Пересмотр теории инстинкта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Важность пересмотра теории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Критика традиционной теории инстинкта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Редукционизм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Подход «все или ничего» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Непреодолимые силы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Примитивные импульсы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Дихотомия инстинкта и разума . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Антагонизм между инстинктами и обществом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Обособленные инстинкты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Подавление инстинктов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Базовые потребности в теории инстинкта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Инстинкты, свойственные только человеку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Фрустрация носит патогенетический характер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Удовлетворение носит здоровый характер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Побудительность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Психотерапия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Поощрение инстинктов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Разрешение противоречия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Глава 5. Иерархия потребностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Различия между высшими и низшими потребностями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Выводы, сделанные на основании иерархии потребностей . . . . . . . . . . . . . . . 112
Глава 6. Немотивированное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Копинг в сравнении с экспрессией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Целенаправленное и бесцельное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Парадокс — старание не стараться . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Внешние и внутренние детерминанты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Поведение, приобретенное в процессе научения, и поведение,
не связанное с научением . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Возможность контроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Воздействие на окружающую среду . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Средства и цели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Сознательное или бессознательное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Экспрессивное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Бытие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Искусство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Оценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Игра . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Интеллектуальная экспрессия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Часть II. Психопатология и соответствие норме
Глава 7. Происхождение патологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Депривация и угроза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Конфликт и угроза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Индивидуальное определение угрозы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Травма и болезнь как угроза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Подавление самоактуализации как угроза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Источник патологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Глава 8. Является ли склонность к агрессивному поведению
инстинктивной? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Животные . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Дети . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Антропология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Клинический опыт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Эндокринология и генетика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Теоретическая оценка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Склонность к деструктивному поведению: инстинктивная или
приобретенная? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Глава 9. Психотерапия как добрые отношения между людьми . . . . . . . . . . 149
Психотерапия и удовлетворение потребностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Шаманское исцеление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Отсутствие связи между теорией и результатами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Хорошие результаты достигаются различными методами . . . . . . . . . . . . . 152
Личность психотерапевта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Улучшение без «психотерапии» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Психотерапевтический эффект жизненного опыта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Успешное лечение неподготовленными психотерапевтами . . . . . . . . . . . 153
Выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Добрые отношения между людьми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Дружба: умение любить и быть любимым . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Взаимоотношения: непременное условие для психотерапии . . . . . . . . . . 157
Психотерапия: обучение в процессе взаимоотношений . . . . . . . . . . . . . . . 158
Повседневная жизнь в качестве психотерапии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Самотерапия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Групповая психотерапия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Хорошее общество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Что такое хорошее общество? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
Как общество влияет на природу человека? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
Профессиональная психотерапия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Методы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Инсайт и удовлетворение потребностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Глава 10. Подходы к соответствию норме и здоровью . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Традиционные представления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Среднестатистическое значение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Социальные нормы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Культурные нормы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Пассивная адаптация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Отсутствие болезни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Новые концепции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Чем мы можем стать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Врожденные качества человеческой натуры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Разграничение между врожденным и случайным . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Условия, необходимые для здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Окружение и личность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Психологическая утопия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Природа нормы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Часть III. Самоактуализация
Глава 11. Самоактуализирующиеся люди: исследование психического
здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Исследование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Материал и методы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Сбор и презентация данных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Результаты наблюдений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Восприятие реальности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Принятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Спонтанность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Центрирование на проблеме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Склонность к уединению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Автономия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Свежесть восприятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Пиковые переживания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Человеческое родство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Скромность и уважение к окружающим . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Межличностные отношения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Этика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
Средства и цели . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Чувство юмора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Креативность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Сопротивление приобщению к культурным нормам . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Несовершенства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Ценности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
Разрешение противоречий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Глава 12. Самоактуализирующиеся люди и любовь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Открытость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
Способность любить и быть любимым . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Сексуальность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
ЭгоGтрансцендентность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Веселость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Уважение к другому человеку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Любовь как самовознаграждение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Альтруистическая любовь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Отчужденность и индивидуальность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Глава 13. Креативность у самоактуализирующихся людей . . . . . . . . . . . . . 221
Исходные концепции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Новые подходы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
Креативность самоактуализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Самовыражение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
«Вторая наивность» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Влечение к неизведанному . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Разрешение противоречий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Отсутствие страха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Пиковые переживания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Уровни креативности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
Первичный уровень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Вторичный уровень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
Интегрированная креативность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Креативность и самоактуализация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Часть IV. Методология гуманитарных наук
Глава 14. Вопросы новой психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Научение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
Эмоции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Мотивация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Интеллект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Познание и мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Клиническая психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Зоопсихология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Социальная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Личность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Глава 15. Психологический подход к науке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Исследование ученого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Наука и человеческие ценности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Понимание ценностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
Законы, созданные человеком, и законы природы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Социология науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Различные подходы к реальности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
Психическое здоровье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Глава 16. Центрирование на средствах как противоположность
центрирования на целях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Чрезмерное внимание к технике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
Центрирование на средствах и научная ортодоксия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Глава 17. Формирование стереотипов как противоположность
познания истины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Внимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Восприятие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Научение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Мышление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Стереотипные проблемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Стереотипные техники . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Стереотипные выводы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Язык . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Теория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Глава 18. Холистический подход к психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
ХолистическиGдинамический подход . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
Фундаментальная первооснова психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
Холистическая методология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
Ограничения теорий причинности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Концепция личностного синдрома . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Медицинское применение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Динамически взаимозаменяемые части . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
«Аромат личности» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
Психологический смысл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Реакция на проблему . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
Смысл целого, заложенный в его частях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
Взаимозаменяемость частей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
Сосредоточение на человеческом организме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Особенности личностных синдромов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Взаимозаменяемость . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Круговая причинность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Сопротивление изменениям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Восстановление нарушенного уровня синдрома . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
Изменения синдрома как единого целого . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
Внутренняя согласованность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
Склонность к крайностям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Изменения под давлением извне . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Переменные: уровень и качество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Культурные детерминанты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
Изучение личностного синдрома . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Стандартные способы корреляции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
Уровни увеличения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
Группировка по смыслу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Синдромы, взаимосвязанные в организме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Уровень и качество личностных синдромов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Личностные синдромы и поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
Логическое и математическое
представление данных о синдроме . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
Послесловие. Наследие Абрахама Маслоу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
Ощущение чуда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Незаметная революция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
Психолог и философ науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
Гуманистическая психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
Теория . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
Гуманистическое движение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Гуманистическая психотерапия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Трансперсональная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
Возникновение трансперсональных представлений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Исследование природы бытия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Психотерапия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
Образование: гуманистические ценности и новые пути научения . . . . . . . . 313
Множественность интеллектов и креативность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Гуманистическое обучение и переход к трансперсональному
обучению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
Новые способы научения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
Влияние теории Маслоу на производство и менеджмент . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
Гуманистические достижения в бизнесе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
Проект VALS: непосредственное применение иерархии потребностей . 319
Здоровье и человек в целом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
Холистическое здоровье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
Исцеление самого себя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320
Теория мотивации и самоактуализации и психология женщин . . . . . . . . . . . 321
Синергетическое общество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Социальные представления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Проблема зла . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Взгляд в будущее . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Непреходящее наследие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Обзор ссылок на книгу «Мотивация и личность» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
Библиография и избранная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Гуманистическая и трансперсональная психология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
Образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Бизнес и менеджмент . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Здравоохранение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
Психология женщин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Синергетическое общество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Библиография трудов Абрахама Маслоу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332
Послесловие научного редактора . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
Алфавитный указатель . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349